“老師的詭計”—— 情景式教學(xué)

在語文作文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫�，通過對情境的體驗，激發(fā)同學(xué)們寫作的興趣及學(xué)習(xí)的深度。作文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會學(xué)生語言組織，結(jié)構(gòu)，順序。更重要的是應(yīng)該通過教學(xué)活動讓學(xué)生真正體會到主題意義及情感。然而，由于小學(xué)生詞匯量和表達能力有限, 教學(xué)中若僅僅是通過課文分析或是單純的好詞好句灌輸, 學(xué)生得到的只是空洞的說教, 蒼白無力, 即使在思想上能接受, 在行動中也是無所適從的。因此, 為了真正讓語文作文教學(xué)傳承人文之道, 針對小學(xué)生善于形象思維的認知特點, 結(jié)合現(xiàn)實，開展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。

情境式教學(xué)是指在教學(xué)中通過多環(huán)節(jié)、多手段來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍, 一種有形與無形組成的" 教學(xué)情意場" , 使學(xué)生" 觸景生情" , 領(lǐng)會他人所要表達的情感, 認同他人所傳遞的思想感情, 從而自然而然、潛移默化地接受教育。以下就以“挑戰(zhàn)作文一百分”的老師所上的一堂有趣的作文課, 闡釋情景式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，即情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶來一樣?xùn)|西，這樣?xùn)|西你們看了一定會非常的喜歡。（此時老師把一張百元鈔票從錢包里拿了出來，在手中揮了揮，此時同學(xué)們的興趣一下子就提高了，一開始就營造了很好的課堂氣氛）這一百塊錢對你們來說可是個很大的數(shù)額啊�。ù藭r很多同學(xué)都問老師這個錢是不是要給學(xué)生的）對了，今天這一百塊錢就是要給你們的，但是可不是那么簡單就能給你們的！（此時老師又拿出兩個大小不同信封，此時很多同學(xué)都開始在互相討論）等下，老師會讓你們往后轉(zhuǎn)，然后只用聲音判斷這一百元藏在了哪個信封里，如果三次都答對了的話，老師就把這一百元送給答對的那個學(xué)生。（同學(xué)都非常的興奮，已經(jīng)有些同學(xué)開始躍躍欲試）但是在游戲的過程中，同學(xué)們要聽清楚老師的問題并且要觀察自己和身邊的同學(xué)的表情，語言，動作變化。

二、參與活動，即情境分析

師：好！那么我們第一輪開始（同學(xué)都非常自覺地往后轉(zhuǎn)過去，老師開始藏鈔票，同時扯動信封，讓信封發(fā)出不同的聲音）

師：好了，轉(zhuǎn)過來吧，老師已經(jīng)藏好鈔票了，你們覺得在哪個信封里呢？（同學(xué)們都非常踴躍的舉手，老師喊了幾個同學(xué)回答）好了，現(xiàn)在我請一個同學(xué)來揭開謎底（老師邀請了一個孩子來打開信封，第一輪的錢藏在了小信封里，回答對的同學(xué)十分開心）老師來問一問答對的同學(xué)，你們現(xiàn)在的心情怎么樣（老師挑選了幾個答對的同學(xué)回答了問題）老師再來問一問答錯的同學(xué)，你們現(xiàn)在的心情怎么樣（老師挑選了兩個答錯的同學(xué)回答了問題，并且將同學(xué)們不同的心情板書在了黑板上）看來很多同學(xué)都掌握了技巧了。

師：現(xiàn)在我們開始第二輪，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過去，不要偷看（同學(xué)都非常自覺地往后轉(zhuǎn)過去，老師開始藏鈔票，同時扯動信封，讓信封發(fā)出不同的聲音）好了，大家都轉(zhuǎn)過來，同學(xué)們再來猜一猜我把錢藏在了哪個信封里呢？（此時同學(xué)們都開始討論起來）我來問一問同學(xué)們的觀點（老師喊了幾個同學(xué)回答了自己的觀點）。我來請一個說是錢藏在大信封里的同學(xué)來揭開謎底（老師請了一個同學(xué)打開信封，原來錢真的藏在大信封里）我來問一問你現(xiàn)在的心情怎么樣（同學(xué)回答欣喜若狂）嗯，回答得很好，猜對的同學(xué)現(xiàn)在心里一定十分激動，而猜錯的同學(xué)現(xiàn)在心情怎么樣啊？（同學(xué)們有的說很失望，有的說失敗乃成功之母）。原來猜錯的同學(xué)現(xiàn)在心情很失落呀！那么我們還有最后一次機會，看看哪個聰明小朋友能猜對！

師：現(xiàn)在我們開始最后一輪，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過去，不許偷看（同學(xué)都非常自覺地往后轉(zhuǎn)過去，老師開始藏鈔票，同時扯動信封，讓信封發(fā)出不同的聲音，最后老師將鈔票塞進了自己的教案里）好了，轉(zhuǎn)過來吧（此時同學(xué)都開始講出自己所認為的答案）現(xiàn)在來猜猜，到底老師最后把這一百元藏在了哪里呢？（同學(xué)們討論的十分激烈）這是最后一次機會了，同學(xué)們一定要仔細哦！我來請一位之前兩次都猜對的同學(xué)回答一下，如果這次你要是猜錯了，你的心情會怎么樣？（同學(xué)回答十分難過）。那你覺得藏在了哪里呢？（旁邊的同學(xué)有的說大信封，有的說小信封，這位學(xué)生開始猶豫不決）那么我來統(tǒng)計一下，猜大信封的同學(xué)舉手！（全班有一小部分的同學(xué)舉手了）猜小信封的同學(xué)舉手（又有一小部分的同學(xué)舉手了）那么沒舉手的同學(xué)呢，你們覺得錢哪里去了呢？好了，我來請一個之前都答錯的同學(xué)揭開謎底（學(xué)生上臺打開兩個信封都沒有一百元，此時學(xué)生們開始說老師不守信用，老是騙人，有的人文老師錢到底在哪里？）

三、總結(jié)轉(zhuǎn)化，即情境回歸

師：同學(xué)們，老師在游戲開始的之前說過一句話，不知道同學(xué)們現(xiàn)在還記不記得。老師說，同學(xué)們要聽清楚老師的問題，老師之前兩次都是問：錢藏在了哪個信封里？（立刻有孩子說出了最后一次老師的問題）對了！老師最后一次問的是錢藏在了哪里？老師并沒有說一定是在信封里啊�。ù藭r有很多同學(xué)都發(fā)出了懊悔的聲音）看來同學(xué)們并沒有真正的用心去聽！

師：同學(xué)們，老師今天和同學(xué)們做的這個游戲，你們覺得學(xué)到了什么？（老師請了一個同學(xué)回答，學(xué)生回答要用心去聽別人的話）對了，在我們的學(xué)習(xí)生活中呀，我們要聽清楚別人講的是什么，要用心去聽，不能墨守成規(guī)！

師：今天，同學(xué)們就要把我們的這次游戲，寫成一篇作文，要把同學(xué)們的表情，自己的心情，學(xué)到的知識都寫進作文里，題目自擬。好了，開始動筆吧！

四、總結(jié)